PŘIPOJOVÁNÍ SE ŽÁKA DO ON-LINE HODIN A JEHO AKTIVITA V JEJICH PRŮBĚHU
Level
Stav v připojování se do on-line hodině a aktivitě v jejich průběhu
1
Žák se připojuje do on-line hodin v mírném předstihu, je celou dobu připojen a dává pozor.
2
Žák se připojuje do on-line hodin, je celou dobu připojen a dává pozor.
3
Žák se připojuje do on-line hodin, je celou dobu připojen a dává většinou pozor.
4
Žák se připojuje do on-line hodin, je celou dobu připojen a dává občas pozor.
5
Žák se připojuje do on-line hodin, je celou dobu připojen a věnuje se jiným činnostem (on-line hry, chat).
6
Žák se připojuje do on-line hodin pozdě, věnuje se jiným činnostem.
7
Žák se připojuje do on-line hodin pozdě a odchází dříve, věnuje se jiným činnostem.
8
Žák se do on-line hodin nepřipojuje.
Tabulku úrovní zapojení do on-line hodin při distanční výuce
PLNĚNÍ ÚKOLŮ PŘI DISTANČNÍ VÝUCE
Level
Plnění úkolů žákem při distanční výuce
1
Žák poctivě plní úkoly a odevzdává je včas.
2
Žák poctivě plní úkoly a odevzdává je někdy pozdě.
3
Žák poctivě plní úkoly a odevzdává je pozdě.
4
Žák začíná některé úkoly opisovat a odevzdává je pozdě.
5
Žák většinu úkolů opisuje a odevzdává je pozdě.
6
Žák všechny úkoly opisuje a odevzdává je jen někdy, a k tomu pozdě.
7
Žák už je líný úkoly odevzdávat, odevzdává jen někdy úkoly jiných, a k tomu pozdě.
8
Žák již nic neodevzdává.
Tabulka úrovní plnění úkolů žáky při distanční výuce
Otázka pro učitele: V jakých levelech jsou Vaši žáci?
Otázka pro žáky: V jakém levelu jste?
Tabulky základní WordPress neumí moc hezky upravovat, tak vkládám ještě totéž jako obrázek :D! Své odpovědi můžete psát do komentářů 😀 Věřím, že všichni zůstáváme v Levelu 1, pouze někteří „hříšníci“ se propracovali až do Levelu 2 :D!
Před článkem samotným bych nejprve rád řekl, že jeho cílem nemá být jednoznačná odpověď, zdali se školy mají či nemají otevřít a zdali bylo moudré zavřít i to málo, co bylo otevřené (mateřské školy, speciální školy a 1. a 2. třídy základních škol). Takováto rozhodnutí náleží především těm, kteří za ně zodpovídají, tedy vládě, která bezpochyby nemá jednoduché rozhodování, je v tlaku ze všech stran, a potřebuje do rozhodování vhled, od odborníků správné informace, od expertů analýzy, od věřících bezpochyby modlitby a od Boha moudrost.
Statistika nuda je…
Jak ale víme, tak statistika nabízí důležité údaje. Nedávno vydal zapsaný spolek Pedagogická komora krátký článek s daty, ze kterého jasně vyplývalo, že u předškolních dětí a žáků 1. a 2. tříd vyšel jednoznačný nárůst procentuálního podílu případu Covid pozitivních – https://www.pedagogicka-komora.cz/2021/02/koronavirus-se-nyni-siri-predevsim-mezi.html. Toho se mnozí chytli a měli hned jasný argument, proč by se měly v současné situaci zavřít školy i školky a proč se vlastně nezavřely už dávno.
Udělal jsem si podle veřejně dostupných dat podrobnější analýzu, ze které je patrný procentuální vývoj Covid pozitivních dětí vůči všem Covid pozitivním pro každý věk zvlášť. Pro objasnění interpretace grafu – kdyby čára vedla vodorovně, znamená to, že s růstem celkového počtu Covid pozitivních úplně stejně roste počet Covid pozitivních dětí dané věkové skupiny. Pokud křivka roste, znamená to, že se počet Covid pozitivních dětí zvyšuje rychleji u dané věkové skupiny, než celkový počet Covid pozitivních. Údaje v grafu jsou vždy souhrnně od daného data (zobrazeného dole) za celý následující týden.
PROČ ROSTE PROCENTUÁLNÍ PODÍL COVID POZITIVNÍCH DĚTÍ U MLADŠÍCH ROČNÍKŮ I V JINÝCH VĚKOVÝCH SKUPINÁCH, KTERĚ DO ŠKOLY/ŠKOLKY NECHODÍ?
Určitě můžeme jednoznačně říci, že informace, se kterými přišla Ped. komora, tedy že procentuální podíl Covid pozitivních dětí ve věkové skupině školkových dětí a dětí z 1. a 2. třídy, opravdu roste. Na druhou stranu nelze si nevšimnout, že tento procentuální nárůst zaznamenaly i jiné věkové skupiny – z těch menších ti roční, dvouletí i tříletí, z těch starších zejména ti osmiletí a devítiletí. (Teď myslím opravdu procentuální nárůst podílu vůči všem testovaným – tzn. nejen, že přibývají tak, jako všechny věkové skupiny, ale že ten přírůstek roste strměji). To nás vede k zamyšlení, zdali opravdu tu hlavní roli, proč křivka u příslušených věkových skupin roste rychleji, hrají otevřená školská zařízení. Jak bychom pak tento nárůst vysvětlili u dětí z ostatních věkových kategorii, které do školy ani školky nechodí?
O JAKÝCH ČÍSLECH SE TU VLASTNĚ BAVÍME?
Další věcí k zamyšlení je, jak velkou část pozitivně testovaných vlastně děti z diskutovaných věkových kategorií tvoří. Věk 4-5 let (MŠ) tvoří z celkového počtu cca 2,4% (tedy např. nyní cca 200 dětí denně) ze všech pozitivně testovaných lidí, podobně pak i věk 6-7 let (1. a 2. třída ZŠ) tvoří 2,5% ze všech pozitivně testovaných. Jelikož vůči celku jde tak o velmi malé hodnoty, otázkou k zamyšlení zůstává, jestli opravdu i tak diskutabilní „úsporu“ hledat právě v této věkové skupině – když pomyslíme i na fakt, co všechno vlastně zavření mateřských škol a 1. a 2. tříd ZŠ působí.
Efekt ZAVŘENÍ ŠKOL V POLOVINĚ ŘÍJNA 2020
V neposlední řadě stojí za to se podívat i do tohoto posledního grafu a pokusit se z něj vysledovat, zdali poté, co se zavřely v polovině října školy, tak to přineslo něco zásadního do podílu pozitivně testovaných dětí vůči celkovému počtu Covid pozitivních. Na pohled je zřejmé, že z grafu žádnou změnu vyčíst nelze. Člověk by čekal klesající směr, ale on je buď stagnující, nebo ještě častěji rostoucí. Uvedená analýza tak určitě vede minimálně k zamyšlení, zdali opravdu zavírání škol, školek a tříd je tou cestou k úspěchu, nebo jen draze zaplacený neúspěšný pokus, který naše děti dlouhodobě odnáší.
